中等教育论文_上海市高中体育专项化教学的优化(3)

    二、学习评价的价值取向

    三、学习评价的核心理念

    四、学习评价的基本准则

        (一)学习评价的发展性

        (二)评价标准的分层性

        (三)评价比重的变化性

第三节 学习评价完善的途径

    一、统一体育专项化学习评价内容

        (一)明晰学习评价的根本宗旨

        (二)确定学习评价的内容指标

        (三)细化评价内容指标的维度

    二、健全多元评价主体的互融机制

        (一)实施多元化评价主体制度

        (二)明确评价主体的评价内容

        (三)确定评价主体的评价比重

    三、完善体育专项化学习评价办法

        (一)明确评价内容的评定方法

        (二)采用等级+评语的呈现方式

        (三)编制学生学习成绩评定表

本章小结

第六章 上海市高中体育专项化教学优化的实践

第一节 教学实验方案的设计

    一、教学实验目的

    二、教学实验对象

    三、教学实验时间

    四、教学实验程序

        (一)教学实验前的准备

        (二)教学实验中的跟进

        (三)教学实验后的统计

第二节 教学实验结果与讨论

    一、结果与分析

        (一)教师对体育专项化教学优化内容的认知

        (二)教学实验前后学生学习成效认知的比较

        (三)教学实验前后学生专项运动成绩的比较

    二、结论

本章小结

第七章 研究结论与展望

第一节 研究结论

第二节 研究展望

参考文献

附录

附录一 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》调查问卷Ⅰ

附录二 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》调查问卷Ⅱ

附录三 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》访谈提纲Ⅰ

附录四 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》访谈提纲Ⅱ

附录五 《上海市高中体育专项化教学的优化研究》专家评议表

附录六 上海市高中体育专项化教学试点学校名单

作者在读期间取得的科研成果

后记

文章摘要:2012年上海市在二期课程改革基础上,率先提出在高中阶段实施体育专项化教学改革,以推动新一轮大、中、小学体育课程体系的革新。高中体育专项化教学作为“先立后破”的改革尝试,对教学目标、教学内容、教学实施与学习评价认知的缺乏系统性与深入性,致使教师的“教”与学生的“学”出现迷茫与偏失,影响高中体育专项化教学改革目的的达成。面对发展学生体育学科核心素养的时代诉求,从学理视角对高中体育专项化教学系统予以理性优化,能有效提升高中体育课堂教学质量,提高学生运动技能与体质健康水平,推动高中体育专项化教学的推广与普及,丰富我国学校体育教育理论与实践。本研究运用文献资料法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以高中体育专项化教学为研究对象,根据泰勒原理、布卢姆教育目标分类学等理论,从体育专项化教学的内涵与实质出发,审视高中体育专项化教学目标、教学内容、教学实施与学习评价的现状,在学理阐释的基础上进行了系统性的优化,并通过教学实践检验了优化研究的科学性与可行性。主要研究结论如下:一、构建上海市高中体育专项化教学的运动知识、运动技能、体能、运动经历与运动情意五维目标体系,确立了五维目标间纵、横结构关系,阐明了各级分目标的表达逻辑。高中体育专项化教学目标体系强调了运动技能目标的核心性、体能目标的重要性,针对性地解决学生运动技能与体质健康的现实诉求;凸显运动知识、运动经历和运动情意目标的长效价值,符合高中学生的身心发展特点,确保了学生体育学科核心素养的全面培育。二、整合上海市高中体育专项化教学内容体系,阐释了教学内容选择的纵向、横向及动态均衡结构关系,提出大单元高密度重复的螺旋组织形式。高中体育专项化教学内容体系的整合,明确了知识、技能与体能选择的独立与共济关系,系统地对各级教学内容进行了规整,实现了高中体育专项化教学内容安排的全面性、系统性与深入性,有利于满足学生专项学习的广度与深度需求,突显了教学内容为达成教学目标、促进学生持续参与体育运动的重要意义。三、选择上海市高中体育专项化教学实施的路径,提出提高运动项目选择的精准度、实施动态分层教学、提升体育师资素养、挖掘场地设施等优化策略。高中体育专项化教学实施路径的选择,凸显了教学实施“行动”的本质诉求,通过完善项目选择志愿表、制定技能+体能的分层标准,确保了高中体育专项化教学的高效运行;采用多途并举的优化路径,弥补师资缺口,提升体育教师的专项化素养;探寻合作共赢模式,缓解场地设施对高中体育专项化教学实施的困束。四、完善上海市高中体育专项化学习评价体系,统一了学习评价内容,厘清了评价比重的动态化分配准则,健全了多元化评价主体机制。高中体育专项化学习评价体系的完善,明确了运动技能评价的主体性、体能次之但比重逐年递增的五维评价内容;强调教师评价的主导地位、学生自评与互评比重的逐年递增趋势,突显了学生体育学习的主体地位;评价办法与学习成绩呈现方式的完善,提高了学生学习评价效果的精准性与其价值的延伸性,促进了高中体育专项化教学的短期目的性与长效前瞻性的有机融合。五、通过构建教学目标、整合教学内容、选择教学实施路径和完善学习评价方面的研究,夯实了上海市高中体育专项化教学的理论基础,具有宏观指导意义,实践操作性强。研究成果在CS中学的教学实践显示,师生对高中体育专项化教学的认知发生了深刻的变化,学生运动技能与体质健康水平得到了正向提升,佐证了高中体育专项化教学优化的理论与实践意义,对推动高中体育专项化教学的良性运行及全面实施具有重要的参考价值。

文章来源：《体育学刊》 网址: http://www.tyxkzz.cn/qikandaodu/2021/1110/573.html